ESTUDOS DE MÚSICA
COMO PARTE DA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL NA ESCOLA
MUNICIPAL IRMÃ MARIA APPARECIDA MONTEIRO EM UBERLÂNDIA –MG
Resumo: A
presente comunicação apresenta o projeto de extensão em andamento desenvolvido
entre o Núcleo de Educação Musical do Departamento de Música e Artes Cênicas da
Universidade Federal de Uberlândia (NEMUS) e a Escola Municipal de
Alfabetização Ir. Maria Apparecida Monteiro da mesma cidade. O objeto de estudo
se relaciona a uma investigação acerca de metodologias de Educação Musical
sugeridas para cursos interdisciplinares de formação continuada de professores
da Educação Infantil. Os pressupostos teóricos se assentam na perspectiva de
uma “reflexão-ação” das atividades educativas e musicais da escola, sublinhando
a inter-relação destas com a diversidade cultural e com o conhecimento prático
das situações concretas musicais, construídas socialmente por professores no
devir dos acontecimentos históricos. Inicialmente trata das questões da
interdisciplinariedade como sugestão de cursos de formação continuada para
professores da Educação Infantil. Em seguida destaca o campo da Educação
Musical como área disciplinar no âmbito dos Estudos de Música como parte das
Atividades e/ou Módulos Acadêmicos da escola citada. Na seqüência aborda os
princípios teórico-metodológicos os quais norteiam os respectivos estudos no
referido projeto. Finaliza mencionando a importância em se investigar
metodologias de cursos de formação continuada centradas no campo reflexivo das
experiências práticas e musicais dos professores da Educação Infantil, na
esfera da Educação Musical.
1. INTRODUÇÃO
O Núcleo de Educação Musical (NEMUS) criado em 1998 no Departamento de Música e Artes Cênicas da Universidade Federal de Uberlândia, tem em um de seus princípios a articulação dos três campos de atuação universitária na dimensão de integrar o ensino à pesquisa e à extensão. Neste aspecto, em seu âmbito são desenvolvidas ações que visam a melhoria da qualidade do ensino de graduação, a preocupação constante com as reflexões da reconstrução do conhecimento musical e sobretudo, a ênfase nos diferentes espaços sociais de ensino e aprendizagem em música.
Na perspectiva desta
inter-relação ensino, pesquisa e extensão, uma preocupação do Curso de
Licenciatura, tem sido a de colaborar com a formação dos professores da
Educação Infantil e primeiras séries do Ensino Fundamental, cuja formação
inicial apresenta um precário trabalho vinculado à área de música. Na prática,
esta situação acaba por implicar tanto em discussões sobre o grau de
importância da inserção da música nos currículos da formação inicial de
docentes quanto em atividades diárias dos professores. Os professores, após
alguns anos de docência, consideram como necessário um entendimento maior sobre
a linguagem musical com a finalidade de desenvolver no dia a dia das aulas da
Educação Infantil, atividades musicais mais criativas.
Sabendo da importância em
estar discutindo perspectivas de trabalho sobre os diferentes caminhos os quais
podem ajudar os docentes da Educação Infantil a enfrentar os problemas
acadêmicos relacionados ao campo musical; a presente comunicação irá examinar
importantes considerações sobre sugestões de metodologias no âmbito dos Estudos
de Música. Tais estudos, por sua vez; encontram-se inseridos nas ações das
Atividades e/ou Módulos Acadêmicos da Escola Municipal Ir. Maria Apparecida
Monteiro em Uberlândia-MG, vislumbrando um exercício de Formação Continuada
para professores da Educação Infantil.
No conjunto destas ações, o
projeto em andamento se caracteriza como extensão; mas, ao mesmo tempo, se
envolve em esferas da investigação científica e em situações de
ensino-aprendizagem as quais vêm sublinhando enquanto objeto de
ensino-pesquisa, a análise de parte dos resultados deste trabalho. Por
conseguinte, estes resultados tendem a ser abordados na dimensão dos Cursos de
Licenciatura em Música da Universidade Federal de Uberlândia por se ligarem
intimamente com a área da formação de professores.
A relevância do projeto se
justifica em diferentes frentes: a aproximação da Universidade com a
comunidade, as efetivas ações sobre um trabalho mais crítico na área de música
com profissionais da Educação Infantil e acima de tudo, o fundamental exercício
indissociado entre ensino, pesquisa e extensão no campo dos Cursos de Música da
Universidade Federal de Uberlândia.
Inicialmente, o presente
trabalho irá examinar algumas considerações sobre proposições de cursos de
caracterização interdisciplinar na dimensão da formação continuada de docentes.
A importância em abordar a temática se remete a uma preocupação da autora em
apontar caminhos metodológicos para elaboração de cursos desta natureza para a
Educação Infantil. Em seguida, mencionar o trabalho em desenvolvimento, citando
a área de música enquanto perspectiva disciplinar dos Estudos de Música
inseridos em parte dos Módulos e/ou Atividades Acadêmicas[1]da
escola. Finalmente, destacar importantes aspectos teórico-reflexivos para esta
modalidade de ação, considerando a dimensão dos Estudos de Música na
instituição citada.
2. PROPOSIÇÕES INTERDISCIPLINARES DE PROJETOS DE FORMAÇÃO CONTINUADA E
A ÁREA DE MÚSICA COMO DISCIPLINAR NAS ATIVIDADES DOS ESTUDOS DE MÚSICA DA
ESCOLA.
O trabalho em desenvolvimento na Escola Municipal de Alfabetização Ir. Maria Apparecida Monteiro, localizada no Bairro Esperança em Uberlândia-MG [2], se revela como o início de uma discussão sobre caminhos metodológicos para projetos interdisciplinares de formação continuada de docentes da Educação Infantil.
A investigação teórica e prática sobre a elaboração de metodologias para a realização de Cursos Interdisciplinares de Formação Continuada, perpassa pelo problema da precariedade da relação existente entre os cursos de formação inicial, o trabalho crítico e reflexivo da docência e a participação efetiva da Universidade no que se refere ao exercício de uma formação de qualidade para a Educação Básica.
A questão da interdisciplinariedade se localiza no espaço dos diversificados campos do conhecimento da Educação Infantil os quais exigem um esforço conjunto dos professores em desenvolver trabalhos caracterizados em múltiplas dimensões de conteúdos. Neste sentido, a Educação Musical é uma, entre outras disciplinas, que vem se preocupando em conhecer e redefinir a natureza do seu conhecimento em torno dos limites do campo interdisciplinar dos conteúdos da Educação Infantil.
Entretanto, no presente
projeto, verifica-se que ainda é cedo utilizar o trabalho interdisciplinar;
pois, como lembra Santomé, as propostas interdisciplinares surgem e se
desenvolvem apoiando-se nas disciplinas. O autor estuda e registra que “a própria riqueza da interdisciplinariedade
depende do grau de desenvolvimento atingido pelas disciplinas e estas por sua
vez são afetadas positivamente pelos seus contatos e colaborações
interdisciplinares.” (Santomé, 1998: 61).
Partindo deste pressuposto, o projeto optou por trabalhar a proposta da Educação Musical com professores da Educação Infantil da Escola Municipal Ir. Maria Apparecida Monteiro dentro do campo disciplinar, visando desenvolver reflexões da linguagem musical nos estudos das Atividades e/ou Módulos Acadêmicos da escola. Posteriormente, preparar ações no espaço interdisciplinar para os Cursos de Formação Continuada.
O mesmo autor ainda analisa que “ uma disciplina é uma maneira de organizar e delimitar um território de trabalho, de concentrar a pesquisa e as experiências dentro de um determinado ângulo de visão” (Santomé, 1998: 55). Na dimensão destas reflexões, os estudos de Educação Musical têm como objetivo geral desenvolver um trabalho reflexivo sobre as práticas musicais concretas as quais são utilizadas no cotidiano escolar, em um diálogo mais crítico e científico com a esfera da construção cultural, histórica e social do conhecimento da linguagem musical.
No que diz respeito a
natureza interdisciplinar dos programas de Formação Continuada espera-se que em
um futuro próximo, esta proposição seja implementada. Enquanto se trabalha para
tal, torna necessário mencionar que há registros de Programas de Formação
Continuada em parceria com Prefeituras que vêm dando resultados satisfatórios
na realização de projetos interdisciplinares. Trata-se do caso de Sarandi – RS.
No ano de 1998, o Programa de Formação Continuada trabalhou um total de 150
horas nos níveis da Educação Infantil, Fundamental e Médio no campo das
disciplinas História, Geografia, Língua Portuguesa, Música, Matemática,
Literatura, Artes Visuais, Educação Física, além dos temas Projetos Integrados
de Ensino e Avaliação em Projetos.[3]
Portanto, a presente comunicação irá apresentar que na Escola Municipal Ir. Maria Apparecida Monteiro, os Estudos de Música estão se revelando como possibilidade de um programa de estudo e pesquisa com o objetivo de proporcionar aos professores, o exame de importantes elementos teóricos e práticos no campo da Educação Musical. Este trabalho visa aprimorar em parte, aspectos da educação escolar infantil, apontando caminhos para a elaboração de metodologias mais reflexivas no campo educativo-musical da escola. Estes caminhos estão sendo fundamentados e delimitados dentro de um referencial teórico/prático da Educação Musical. A próxima seção tratará desta abordagem.
3. OS PRINCÍPIOS TEÓRICOS QUE FUNDAMENTAM OS ESTUDOS DE MÚSICA NO PROJETO.
Partindo da perspectiva em que a Educação Musical se propõe investigar as várias práticas musicais desenvolvidas nos diferentes espaços sociais; a proposta dos Estudos de Música nas Atividades Acadêmicas e/ou Módulos da Escola Municipal Ir. Maria Apparecida Monteiro, tem procurado construir um modelo teórico-metodológico de ações e reflexões que considerem os diferentes significados elaborados pelos professores da escola durante as atividades com música na Educação Infantil.
Torna-se relevante citar dois importantes princípios teóricos os quais estão fundamentando esta construção. O primeiro, destaca que na sociedade existem diferentes práticas musicais e o segundo, que tais práticas, possuem múltiplos significados por se inserirem em um contexto histórico e cultural de uma determinada realidade social.
A prática musical desenvolvida na escola é uma dentre as várias práticas educativas possíveis. Sacristán, analisa que a sociedade em geral se constitui de variadas práticas e considera que a educação é uma destas práticas, admitindo opções diferentes de atividades “de acordo com as finalidades específicas às quais se propõe.” (Sacristán, 1999: 94).
Assim sendo, para um estudo da prática educativo-musical escolar não há um modelo pronto e rígido de trabalho. Este princípio sustenta o estudo das diferentes ações musicais desenvolvidas por professores, com vistas a uma reflexão acerca destas atividades no interior da Educação Infantil.
Os Estudos de Música nos módulos da escola têm revelado um espaço importante de reflexão das ações musicais tendo em vista que elas acontecem na sociedade e estão inseridas na diversidade cultural, na multiplicidade de conceitos e concepções musicais, na história da escola, dos professores, dos alunos e demais funcionários que lá trabalham.
Neste aspecto, este princípio chama atenção para se considerar as diferentes formas de atividades com música nos espaços da Educação Infantil. Por conseguinte, a ênfase metodológica nos módulos, a partir deste princípio, está se evidenciando em uma abordagem interativa e de diálogo. Um pouco diferente daquela consideração tradicionalmente divulgada como aula teórica centrada na transmissão de atividades musicais desprovida de reflexões.
O outro princípio, considera que a música possui diferentes significados os quais podem ser estimulados pelo contexto social e cultural; por pensamentos, por emoções, por conceitos ligados à escrita e imagens sonoras, entre outros. Sobre a temática, Duarte (1994) ao estudar os processos de formação das representações sociais com ‘meninos de rua’ analisou que estes ocorrem sob diferentes aspectos sendo o discurso social, aquele que sublinha o diálogo entre “grupos reflexivos” sobre os diferentes pontos de vista acerca dos significados dos objetos sociais. Segundo a autora os membros de um grupo criam o objeto representado, dão-lhe significado e realidade, compartilhando inclusive regras dentro das suas práticas diárias.
Os estudos dos autores supra mencionados ao serem considerados no âmbito dos princípios deste trabalho, fornecem bases para a compreensão dos objetos musicais criados pelos professores durante a elaboração e realização das atividades com música na escola de Educação Infantil.
Portanto, no contexto das atividades ora em desenvolvimento, observa-se que os diferentes significados musicais expostos por estes professores têm possibilitado a autora, conhecer aspectos das práticas que atualmente sustentam as atividades com música na Educação Infantil da escola. De semelhante forma, este trabalho permite identificar algumas preferências musicais das crianças, bem como as músicas que se tornam mais adequadas para o uso dos professores na Educação Infantil. Por fim, estes princípios têm subsidiado a delimitação do marco teórico, a revisão da literatura bem como a construção de uma sugestão metodológica para o trabalho. A seguir destaca-se o referencial teórico utilizado nos Estudos de Música na Escola Municipal Ir. Maria Apparecida Monteiro e na seqüência os procedimentos metodológicos adotados no projeto.
4. MARCO TEÓRICO
DOS ESTUDOS DE MÚSICA QUE NORTEIAM AS ATIVIDADES METODOLÓGICAS DOS MÓDULOS
ACADÊMICOS NA ESCOLA
Na construção da fundamentação teórico-metodológica, os autores a seguir têm orientado o trabalho de extensão. Inicialmente, torna-se relevante sublinhar que a busca de uma metodologia adequada aos Estudos de Música, aborda no presente projeto, os estudos de Schön (2000) e também os de Kemmis e Mctaggart (1988).
Schön (2000) ao mencionar a importância em se ter um professor reflexivo da sua própria prática e ao registrar, entre outros aspectos, que o profissional constrói um campo de exemplos, imagens, compreensões e ações o qual se insere naquilo que já conhece; está enriquecendo e valorizando os conhecimentos práticos do docente. O autor analisa ainda que a “reflexão-na-ação” fica acionada em situações cotidianas, as quais dependem de soluções singulares ou incertas, citando que pensar a prática tem outras dimensões como o “conhecimento-na-ação, a reflexão-sobre-a-ação e a reflexão-sobre-a-reflexão-na-ação.”
Assim sendo, o âmbito da extensão dentro desta delimitação teórico-metodológica, possibilita um trabalho centrado na investigação a partir do conhecimento prático-musical elaborado na escola, bem como sensibiliza os professores a desenvolver uma ação reflexiva para além desta, integrando diferentes aspectos referentes à comunidade e à realidade social.
Outra dimensão que acrescenta aos aspectos acima descritos refere-se aos estudos de Kemmis e Mctaggart que ao conceituar o campo da investigação-ação ajuda a fundamentar a elaboração dos planos de trabalho desenvolvidos nos módulos. Para os autores, “a investigação-ação proporciona um meio para trabalhar que vincula teoria e prática a um todo único: idéias em ação” (...) um “meio de melhorar e de alcançar um aumento de conhecimento acerca dos planos de estudo, do ensino e da aprendizagem.” (Kemmis e Mctaggart, 1988: 10)
Sobre este contexto teórico-metodológico, Bellochio (2000), desenvolveu um trabalho que sublinhou semelhante perspectiva na Educação Musical. O estudo se relacionou a uma investigação sobre como professores não especialistas em música entendem, organizam, agem e refletem sobre “o e no” ensino de música em suas atividades docentes cotidianas. A autora tem realizado outros estudos na área de formação de educadores, destacando a importância em se dar continuidade aos exames das práticas educacionais colaborativas entre os Cursos de Pedagogia, os de Licenciatura em Música e a escola. Neste sentido menciona a necessidade em se realizar estudos investigando os diferentes espaços de formação profissional sem dicotomizar a pesquisa educativa da prática educacional.
Após o exposto, a seguir serão abordados três importantes procedimentos metodológicos utilizados durante parte dos Módulos e/ou Atividades Acadêmicas dos Estudos de Música na Escola Municipal Ir. Maria Apparecida Monteiro.
5. PROCEDIMENTOS
METODOLÓGICOS UTILIZADOS NAS ATIVIDADES DOS ESTUDOS DE MÚSICA NA ESCOLA.
Nos Estudos de Música durante os Módulos e/ou Atividades Acadêmicas da escola, estão sendo utilizados alguns procedimentos metodológicos: a apreciação/criação musical, a narrativa das memórias musicais e o estudo de textos indutores.
A apreciação musical e o processo de criação têm se mostrado importantes ferramentas pedagógicas ao propor desenvolver habilidades da escuta, da criatividade, do fazer e do pensar musicais. Na prática destas atividades, os professores da Escola Ir. Maria Apparecida Monteiro estão sendo estimulados entre outros aspectos, a captar a presença dos elementos sonoros e dos objetos musicais. Para Pareyson, apreciar música é construir conhecimento em música. “Somente quando se vê a obra em cada aspecto que se realça, cada vez, é que se pode dizer que ela é verdadeiramente executada e apreciada.” (Pareyson 1993: 262).
Apreciar e Criar a música dentro do projeto em curso, significa direcionar variadas ações: conhecer e experimentar os diversificados objetos sonoros e musicais, revelar os significados obtidos a partir do conhecimento elaborado pelo grupo, estabelecer relações entre os significados produzidos individualmente e coletivamente, perceber e vivenciar combinações sonoras, construir representações e imagens sonoras, conhecer e identificar elementos extra-musicais e ainda situar o trabalho musical no espaço histórico.
Outro instrumento pedagógico utilizado no módulo, se caracteriza na dimensão da exposição e análise das colocações verbais dos professores sobre suas experiências práticas e musicais. No interior destas colocações emergem fatos musicais vividos pelos professores no âmbito de suas famílias, da escola em que estudaram e estudam, dos cultos religiosos que participam e da experiência docente. Sobre a temática das lembranças e memórias construídas a partir de “si mesmos”, enquanto “narrativas pessoais”; Ben-Peretz (1995) desenvolve estudos sobre as dimensões discursivas, as quais constituem entre outros aspectos, em identidades e memórias.
Importante destacar que no contexto da presente metodologia de trabalho, torna-se possível articular tais estudos para a esfera das memórias e identidades musicais lembradas e construídas no diálogo com os professores durante os módulos. Os relatos de experiências musicais de si mesmos são narrativas importantes as quais estão sendo consideradas como elementos de discussão na perspectiva do processo de construção do conhecimento musical no campo dos Estudos de Música durante os módulos.
O diálogo reflexivo possibilita a associação das idéias construídas metodologicamente no decorrer da apreciação e das experiências narradas. Esta ação didática tem demonstrado um campo rico para a investigação acerca da criação dos conceitos musicais elaborados por professores bem como o entendimento dos usos da música no interior da escola.
O terceiro procedimento utilizado nos módulos diz respeito ao estudo de textos indutores fundamentados nos princípios sócio-culturais e críticos da produção do conhecimento musical[4].
Este recurso metodológico tem sido essencial ao trabalho mais científico da construção da linguagem musical no âmbito do projeto. Para Giroux e McLaren , “ existe pedagogia em qualquer lugar em que o conhecimento é produzido, em qualquer lugar que existe a possibilidade de traduzir a experiência e construir verdades, mesmo que essas verdades pareçam irremediavelmente redundantes, superficiais e próximas ao lugar comum.”( Giroux e McLaren, 1995: 144).
O exame dos textos teóricos, a análise das narrativas das memórias musicais e a apreciação/criação musicais têm se revelado importantes procedimentos didáticos para este trabalho. Sobretudo apontam caminhos de metodologias para a proposição de cursos de formação continuada, com professores da Educação Infantil, na área da Educação Musical.
No que se refere ao campo de
formação continuada de professores da educação Infantil, a experiência deste
trabalho na área da Educação Musical, permite concluir que é preciso investir
em metodologias de cursos que destacam a reconstrução do conhecimento prático
musical a partir das experiências concretas desenvolvidas pelos professores da
escola.
Esta
forma de entender o conhecimento musical com professores que não são
especialistas na área, sugere uma busca de princípios teórico-metodológicos os
quais privilegiem a orientação de atividades no campo da “reflexão-na-ação”
acerca das narrativas das memórias musicais estimuladas pela apreciação/criação
e por textos indutores sobre a linguagem específica da música.
Sob
esta ótica, a teoria e a prática são vistas em um ângulo caracterizado enquanto
as idéias em ação na dimensão de um todo único, configurando uma outra
modalidade de construir o conhecimento em música além de oportunizar o relato
das experiências musicais construídas culturalmente pelos professores no devir
social e histórico das suas vidas.
O campo teórico desenvolvido através dos textos indutores são colocados em ação com vistas a coordenar as reflexões dos professores em suas experiências. Este procedimento tem valorizado os profissionais daquela escola que vêm construindo conceitos em um campo que se revelava em princípio, um tanto distante e sem fundamentações críticas.
Em
síntese, o procedimento reflexivo de ação pedagógica adotado no projeto tem
oferecido caminhos concretos para estudar o conhecimento prático-musical. A
partir das experiências cotidianas relatadas pelos professores, conclui-se que
a música pode tornar-se um instrumento de conscientização crítica, capaz de
mostrar: as identidades musicais do grupo, a riqueza da experiência vivida na
diversidade cultural e a sua influência no processo de socialização da escola.
Sobre
as propostas de formação continuada nos diferentes níveis da educação escolar,
verifica-se fundamental concluir que as mesmas se encontram contempladas na Lei
9394/96 em seu artigo 63 como uma tarefa dos Institutos Superiores de Educação.
Entretanto esta comunicação quis mostrar uma parceria produtiva entre o NEMUS
(do Departamento de Música e Artes Cênicas da Universidade Federal de
Uberlândia) e a Prefeitura Municipal de Uberlândia, almejando a interação com a
comunidade.
Terminando, espera-se que o presente relato ajude a pensar projetos posteriores de natureza interdisciplinar, vislumbrando qualificar os professores da Educação Infantil em propostas mais críticas e criativas de Formação Continuada.
BIBLIOGRAFIA
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SOUZA, Jusamara. A Música na Educação Básica. Teorias e Fazeres: caminhos da educação
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SCHÖN, Donald
A Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a
aprendizagem. Porto Alegre: Artes
Médicas, 2000
* Professora Adjunta do Departamento de Música e Artes Cênicas da
Faculdade de Artes, Filosofia e Ciências Sociais da Universidade Federal de
Uberlândia-MG (UFU). Doutora em Ciências Sociais pela UNESP( Campus de
Araraquara-SP); Mestre em Educação Brasileira pela UFU-MG; Especialista em
Folclore Brasileiro pela UFRJ-RJ e Graduada em Educação Artística- Habilitação
em Música pela UFU-MG.
[1] Estas Atividades são espaços de estudos computados na carga horária dos professores da escola. Neste espaço vários trabalhos podem ser desenvolvidos a partir de uma avaliação e programação prévias. A Secretaria Municipal de Educação e a escola de Alfabetização Ir. Maria Aparecida Monteiro situada em um bairro de periferia de Uberlândia concordaram com o projeto elaborado pela Profa. Dra. Sônia T.S. Ribeiro do NEMUS/DEMAC/UFU em realizar os estudos de Música nos citados espaços.
[2] Atualmente a escola citada tem cerca 13 anos, possui uma média de 170 alunos e o trabalho de extensão está sendo realizado com 10 docentes.
[3]Verificar
publicação: Projetos na Escola:
registros de uma experiência em formação continuada/orgs. Jusamara Vieira
de Souza, Renita Klüsener. Porto Alegre: NIU&PROREXT-UFRGR, 1999
[4] Sobre os textos indutores, a autora está utilizando o resultado de um trabalho realizado com Juliana Rocha de Faria ( bolsista de Iniciação Científica- projeto 100/00 FAPEMIG/UFU) denominado “Textos de Educação Musical para a Escola”.